Учреждение образования
"Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины"

 Утверждаю
 Проректор по учебной работе
 УО "ГГУ им. Ф. Скорины"
  _______________ И.В. Семченко       ______________ 
                                                                        
Регистрационный № УД-_________________/уч.

Cоциальное воспитание в учреждениях образования

Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей

     1-03 04 01 «Социальная педагогика»

	                    

2015 г.

Учебная программа составлена на основе типовой  учебной программы утвержденной 10.12.2014 г., регистрационный номер ТД-А.522/тип.

СоставителИ:   Е.Е.Кошман, канд. пед. наук, доцент
С.А.Вальченко, ст. преподаватель

рекомендована к утверждению: 
Кафедрой  педагогики
(протокол № _____ от __________ 2015 г., )

Научно-методическим советом  УО «Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины»
(протокол № _____ от __________ 2015 г., )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная социокультурная ситуация коренным образом меняет требования к современному социальному педагогу, основной функцией которого становится формирование обучающегося как многомерного субъекта жизнедеятельности и культуры. Наиболее актуальным в системе подготовки социальных педагогов становится компетентностный подход, с позиций которого выдвигаются новые требования к профессионально-педагогической подготовке и ее ориентации на развитие личности педагога, усвоение способов педагогической деятельности, овладение культурой и технологиями педагогической работы. 
Профессиональная подготовка социальных педагогов включает определенные компетенции в области социального воспитания в таких учебно-образовательных учреждениях как школа, дошкольные учреждения, учреждения дополнительного образования для детей и молодежи.
Актуальность учебной дисциплины «Социальное воспитание в учреждениях образования» обусловлена необходимостью подготовки кадров, способных выполнять социальный заказ на воспитание в соответствии с современными изменениями в практике учреждений образования, возросшей потребностью педагогических коллективов учреждений образования владеть современными педагогическими технологиями воспитания, образования и организации досуга, которые призваны обеспечить формирование гармонично развитой личности, развитие индивидуальности детей и подростков, актуализацию их личностного потенциала, способности к духовному обновлению и культурному саморазвитию.

Цели и задачи учебной дисциплины
Освоение студентами основ теории и практики социального воспитания направлено на обеспечение качества профессиональной подготовки специалистов. Содержание программы направлено на формирование у студентов социально-личностных компетенций и готовности их к эффективной профессиональной социально-педагогической деятельности. 
Цель преподавания учебной дисциплины заключается в формировании у будущих специалистов целостного представления о специфике и закономерностях социального воспитания как процесса в различных образовательных учреждениях. 
Задачи преподавания учебной дисциплины: 
-	сформировать у студентов знания о теоретических подходах к организации социального воспитания детей, подростков, молодежи в учреждениях образования разного типа;
-	раскрыть специфику понятия «социальное воспитание» и его особенностей в учреждениях образования различного типа;
-	сформировать умение организации социально-педагогических условий для воспитания детей разного возраста с разными социально-нравственными потребностями и задатками; 
-	сформировать умения организации социального воспитания в учреждениях дошкольного образования, общего среднего образования, дополнительного образования;
-	способствовать развитию профессионально личностных компетенций студента как будущего социального педагога.
Изучение учебной дисциплины «Социальное воспитание в учреждениях образования» направлено на актуализацию и углубление знаний, полученных в результате изучения учебных дисциплин общенаучного и общепрофессионального цикла «Педагогика» и «Психология», что позволяет творчески решать задачи социального воспитания. Продуктивное освоение содержания учебной дисциплины оптимизирует изучение учебного материала по учебным дисциплинам специального цикла «Теория и практика социальной педагогики», «Теория и практика социально-педагогической работы с семьей», «Технологии социально-педагогической деятельности», «Основы социально-педагогической деятельности», «Основы профессионального мастерства социального педагога» и др.

Требования к освоению учебной дисциплины
Требования к уровню освоения содержания учебной дисциплины «Социальное воспитание в учреждениях образования» определены образовательным стандартом по специальности 1-03 04 01 «Социальная педагогика». 
В результате изучения учебной дисциплины студент должен:
знать:
-	теоретические подходы к организации социального воспитания в учреждениях образования разного типа;
-	особенности, возрастные задачи и принципы социального воспитания;
уметь: 
-	реализовывать научные подходы к социальному воспитанию детей, подростков и молодежи в условиях учреждения образования;
-	взаимодействовать с семьей и социальным окружением в процессе социального воспитания детей, подростков, молодежи;
владеть:
-	методами и технологиями социального воспитания детей разного возраста в учреждении образования;
-	навыками создания воспитывающей среды в учреждении образования.
Изучение учебной дисциплины предполагает овладение следующими компетенциями: АК-1,2,4-12
а) академическими компетенциями (АК):
-	АК-1: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;
-	АК-2: владеть системным и сравнительным анализом;
-	АК-4: уметь работать самостоятельно;
-	АК-5: быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью);
-	АК-6: владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;
-	АК-7: иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;
-	АК-8: обладать навыками устной и письменной коммуникации;
-	АК-9: уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни;
-	АК-10: уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;
-	АК-11: уметь регулировать профессиональные отношения и взаимодействия в социально-педагогической деятельности;
-	АК-12:  уметь самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи;
социально-личностных компетенций:
-	СЛК-1: обладать качествами гражданственности;
-	СЛК-2: быть способным к социальному взаимодействию;
-	СЛК-3: обладать способностью к межличностным коммуникациям;
-	СЛК-4: владеть навыками здоровьесбережения;
-	СЛК-5: быть способным к критике и самокритике;
-	СЛК-6: уметь работать в команде;
-	СЛК-7: владеть навыками рефлексии в профессиональной деятельности;
-	СЛК-8: уметь координировать собственную деятельность с деятельностью других специалистов;
профессиональных компетенций:
-	ПК-1: уметь организовывать социально-педагогическую деятельность по защите прав и интересов детей в соответствии с основными направлениями социальной политики Республики Беларусь;
-	ПК-2: быть способным создавать благоприятные условия для успешной социализации личности и формировать благоприятную социально-культурную среду жизнедеятельности;
-	ПК-3: уметь осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами и законодательством Республики Беларусь в области образования;
-	ПК-4: владеть методами социального воспитания обучающихся; осуществлять социально-педагогическое взаимодействие в процессе социально-педагогической деятельности;
-	ПК-6: владеть способностью к целеполаганию в социально-педагогической деятельности;
-	ПК-7: владеть методами диагностики проблем личности, группы, семьи и социального окружения;
-	ПК-8: уметь осуществлять отбор и внедрение в профессиональную деятельность эффективных социально-педагогических технологий;
-	ПК-9: уметь разрабатывать и осуществлять социально-педагогическое сопровождение ребенка в трудных и социально опасных жизненных ситуациях;
-	ПК-10: владеть методикой социально-педагогической коррекции поведения и развития детей группы социального риска;
-	ПК-11: уметь диагностировать причины социальных девиаций и осуществлять их социально-педагогическую профилактику;
-	ПК-13: уметь разрабатывать комплекс программ и социально-педагогических проектов по решению актуальных социально-педагогических проблем;
-	ПК-15: владеть технологиями социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа в соответствии с их спецификой;
-	ПК-18: использовать оптимальные методы формы и средства обучения;
-	ПК-21: уметь составлять и  хранить текущую и отчетную документацию (графики работ, инструкции, планы, социально-педагогические характеристики, деловые письма и т.п.) по установленным формам;
-	ПК-22: быть способным взаимодействовать со специалистами смежных специальностей и другими заинтересованными участниками социально-педагогического процесса;
-	ПК-25: обладать способностью к организации коллективной творческой деятельности;
-	ПК-26: владеть навыками проектирования, конструирования, организации, осуществления, анализа и оценки собственной профессиональной деятельности;
-	ПК-29: владеть навыками обработки и анализа результатов научных исследований и умениями использовать их для социально-педагогического преобразования социума, развития методики и технологии социально-педагогической деятельности;
-	ПК-30: быть способным внедрять в практику социально-педагогической деятельности новые научные результаты исследований.

Структура учебной дисциплины
Дисциплина государственного компонента «Социальное воспитание в учреждениях образования» изучается студентами специальности 1-03 04 01 «Социальная педагогика» и содержит 3 раздела:
- социальное воспитание в учреждениях дошкольного образования;
- социальное воспитание в школе;
- социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования.
Курс «Социальное воспитание в учреждениях дошкольного образования» изучается студентами
дневной формы обучения на 2 курсе в 3 семестре, общее количество часов – 58 (2 зачетные единицы), количество аудиторных часов 34, из них лекций – 18, в том числе УСР – 6, семинарских – 16, форма отчетности – зачет,
заочной формы обучения на 2 и 3 курсах на 3-4 семестрах, общее количество часов – 58, (2 зачетные единицы), количество аудиторных часов – 8, из них лекций – 6, семинарских – 2, форма отчетности – зачет.
	Курс «Социальное воспитание в школе» изучается студентами
дневной формы обучения на 3 курсе в 3 семестре, общее количество часов – 120 (3 зачетные единицы), количество аудиторных часов 54, из них лекций – 26, в том числе УСР – 10, семинарских – 28, форма отчетности – экзамен,
заочной формы обучения на 2 курсе в 3-4 семестрах, общее количество часов – 120 (3 зачетные единицы), количество аудиторных часов 14, из них лекций – 10, семинарских – 4, форма отчетности – экзамен.
	Курс «Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования» изучается студентами
дневной формы обучения на 2 курсе в 4 семестре, общее количество часов – 72 (2 зачетные единицы), количество аудиторных часов 44, из них лекций – 20, в том числе УСР – 8, семинарских – 24, форма отчетности – зачет,
заочной формы обучения на 2 и 3 курсах в 4-5 семестрах, общее количество часов – 72 (2 зачетные единицы), количество аудиторных часов – 12, из них лекций – 8, семинарских – 4, форма отчетности – зачет.

Содержание курса «Социальное воспитание в школе»

Тема 1. Школа как социальный институт. Социальное воспитание в современной школе
Многоаспектность содержания понятия «социальное воспитание». Сущность и задачи социального воспитания в современной школе. Принципы социального воспитания в школе и условия их реализации. Условия социального воспитания. Факторы социального воспитания. Методы социального воспитания. Система, структура и содержание социального воспитания в школе. Ценностные понятия в содержании социального воспитания в школе.
Школа как социальный институт, социокультурное явление, воспитательная организация. Цели и задачи современной школы. Социально-педагогические функции школы. Особенности и социально-педагогические проблемы современной школы как воспитательной организации.
Школа как субъект социального воспитания и открытая социально-педагогическая система. Гуманистическая направленность и принципы социального воспитания в школе. 

Тема 2. Школа как адаптер и транслятор влияний факторов социализации
Социализация как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения знаний и воспроизводства общечеловеческой культуры. Школа как фактор социализации и транслятор влияний факторов социализации. Включение обучающихся в ценностную систему общей культуры человечества, государства и общества. Вклад школы в поликультурное образование обучающихся. Школа как транслятор национальной культуры. Городские и сельские школы и их социализирующий потенциал. Детско-подростковая школьная субкультура. Школьное сообщество как носитель общешкольной субкультуры. Агенты и механизмы социализации в школьной жизнедеятельности. Семья как социальный партнер школы в процессе социализации обучающихся. Школьные педагоги как агенты социализации

Тема 3 Организация социального опыта в школе
Индивидуальный социальный опыт учащегося школы как система знаний, умений, навыков, способов общения, мышления, деятельности и поведения. Структура социального опыта в школе. Механизмы становления индивидуального социального опыта в школе. Быт школы как воспитательной организации. Предметно-пространственная среда школы. Традиции школьной жизни и их влияние на социальное воспитание. Организация взаимодействия в коммуникативном пространстве школы. Формирование у школьников готовности к социальному функционированию в обществе. 

Тема 4 Самоуправление и соуправление в современной школе
Современная школа как система развития детских коллективов, лидерских умений и качеств учащихся. Детский школьный коллектив и его роль в социальном воспитании в школе. Специфика детских коллективов в школе (классы, кружки, секции, клубы, команды) и стадии их развития. Виды школьных коллективов. Общешкольный коллектив. Коллектив-команда. Коллектив-сообщество. Социальный коллектив. Понятие о самоуправлении и соуправлении в современной школе. Педагогическое самоуправление. Ученическое самоуправление. Родительское самоуправление. Социально-правовые основы, структура, функции школьного самоуправления. Органы самоуправления. Права и обязанности учащихся в самоуправлении. Принципы работы органов самоуправления. Критерии эффективности органов самоуправления. 
Понятие о школьном соуправлении как совместной деятельности педагогов, учащихся, родителей. Его цель, задачи и содержание. Методы и формы школьного соуправления. Условия функционирования школьного соуправления. Инновации в деятельности органов школьного соуправления.

Тема 5 Содержание и организация жизнедеятельности учащихся
Основные сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, общение, предметно-практическая деятельность, спорт, игра. Школьное образование как система стимулирования познавательной деятельности учащихся. Творческие объединения в школе. Клубная и экскурсионная работа. Проектная деятельность как совместная работа педагогов и школьников по социальному проектированию. Формирование образа жизнедеятельности школы. Особенности деятельности, общения и отношений между участниками образовательного процесса. Принципы согласия и защищенности членов общешкольного коллектива. Игровое взаимодействие и игровое моделирование в школьной жизнедеятельности. Физическая культура и спорт в системе жизнедеятельности школы. Взаимодействие учреждения образования с окружающей социальной и природной средой. Жизнедеятельность школы как средство формирования ее воспитательного пространства.

Тема 6 Образовательные функции школы и задачи социального воспитания
Образование как функция школы и социально-культурный механизм воспитания. Школа как институт формального образования. Социально-воспитательные задачи обучения. Формирование культуры умственного труда личности, содержание социально-воспитательной работы, условия и методы. Формирование социальных компетенций учащихся в системе школьного образования. Особенности школьного неформального образования. Решение школой задач стимулирования самообразования. Воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности в условиях школы.

Тема 7 Организация и обучение взаимодействию в школе как функция социального воспитания
Общение как компонент школьной жизнедеятельности. Ведущие воспитательные функции общения в школе. Особенности общения в разные возрастные периоды. Детский тип общения. Подростковый тип общения. Юношеский тип общения. Преобладание ролевого общения в системе школьной жизнедеятельности. Проблемы и трудности общения в школе. 
Создание в школе системы продуктивного социального взаимодействия как задача социального воспитания. Организация группового и межгруппового взаимодействия. Организация массового взаимодействия. Обучение взаимодействию и общению: методы и технологии. Содержание воспитательной работы школы по формированию культуры социального взаимодействия. 

Тема 8 Организация индивидуальной помощи учащимся в условиях школы
Индивидуальная помощь школы. Виды индивидуальной помощи. Индивидуальная помощь учащимся в ситуациях естественно-культурных затруднений. Организация в школе индивидуальной помощи учащимся по преодолению социально-культурных задач. Социально-психологические проблемы учащихся и организация индивидуальной помощи в рамках школы. Индивидуальный подход в воспитании. Пути оказания индивидуальной помощи в школе. Сущность, назначение и виды педагогической поддержки. Формы и средства педагогической поддержки. Профессионально-педагогические знания, умения и навыки педагога, работающего в режиме педагогической поддержки.

Тема 9 Класс как субъект социального воспитания
Коллектив школьного класса как субъект и объект социального воспитания. Параметры школьного класса как группы сверстников. Принципы социального воспитания в школьном классе. Центрация социального воспитания на развитие личности учащихся. Коллективность социального воспитания в школьном классе. Диалогичность социального воспитания в школьном классе. Социализирующие функции школьного класса, их реализация в социально-педагогической деятельности. Типология школьных классов по социализирующим функциям. Воспитательная система класса, составляющие компоненты воспитательной системы класса.

Тема 10 Класс как социально-психологическая группа и воспитательная организация
Динамика развития классного коллектива. Стадии становления школьного класса. Этапы развития школьного класса. Структура класса. Модели классных коллективов. Возраст класса. Возрастные задачи социализации и социальное воспитание в младших классах. Возрастные задачи социализации и социальное воспитание в подростковых классах. Возрастные задачи социализации и социальное воспитание в старших классах. 

Тема 11 Организация индивидуального социального опыта в школьном классе
Быт школьного класса как фактор организации индивидуального социального опыта учащихся. Культура школьного класса. Микроклимат школьного класса и его влияние на социальное воспитание учащихся.
Коммуникативное пространство школьного класса. Организация социального взаимодействия в системе социального воспитания в школьном классе. Обучение взаимодействию в школьном классе через организацию самоуправления и конструктивного общения. Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе формирования индивидуального социального опыта учащихся.

Тема 12 Образование в школьном классе и его особенности
Организация обучения учащихся в школьном классе в контексте социального воспитания. Содержание, методы и формы воспитывающего обучения в школьном классе. Микроклимат урока. Проблема защищенности учащихся на уроках и во внеурочное время в системе взаимодействия «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – школьный класс».

Тема 13 Организация индивидуальной помощи в условиях школьного класса
Содержание и формы индивидуальной помощи в школьном классе. Организация индивидуальной помощи в школьном классе при решении социально-психологических задач учащимися. Роль коллектива класса в организации индивидуальной помощи учащимся. Проблема индивидуальной помощи учащимся в процессе самопознания, самоопределения в школьном классе, самореализации и самореабилитации. Взаимодействие педагога социального с семьей и оказание индивидуальной помощи. 

Тема 14 Социальное воспитание как функция социального педагога школы
Профессиональный статус и деятельность социального педагога в школе. Организация воспитательной среды в школе. Координация социального воспитания в школе и школьном классе. Индивидуальная помощь в процессе взаимодействия педагога социального и обучающихся. Роль социального педагога в гармонизации взаимоотношений в системе взаимодействия «ученик – школьный класс», «школьный класс – учитель», «учитель-ученик».